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      淺談一年級語文識字教學策略論文

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      淺談一年級語文識字教學策略論文 關鍵詞:識字,淺談,語文,教學策略,論文
      淺談一年級語文識字教學策略論文 介紹:識字是閱讀和寫作的基礎,識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量,讓學生輕松進行大量的閱讀,一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢?近年來,我在實踐中探索了一些有效的策略方法,取得了較明顯的效果。本文試從識字內容的選擇、培養學生的識字能力、多樣
      淺談一年級語文識字教學策略論文 詳情:
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      識字是閱讀和寫作的基礎,識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量,讓學生輕松進行大量的閱讀,一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢?近年來,我在實踐中探索了一些有效的策略方法,取得了較明顯的效果。本文試從識字內容的選擇、培養學生的識字能力、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析。



      一、識字內容的選擇



      教材的每篇課文中要求學生認識的字都在10個以上,再加上要求學生會寫的字,最少也有20個。這么大的識字量,要求學生在課上全都認識是不現實的。這就需要學生在課下或在家里認字,這就要求給學生創設識字的環境和氛圍。我們首先和學生家長聯系,要求他們把學生要認識的字做成生詞卡貼在床頭、墻上等位置,學生可以隨時在家識字。在學校里除了利用黑板報豐富學生的識字環境外,我還精心布置好教室環境,在教室的一面墻上貼上要求學生認識的生字、詞語或圖片,借助這些字詞的具體運用情節來引起學生的注意。這樣增強了學生的識字意識。



      二、識字能力的培養



      內容的選擇,豐富了識字教學的內容,也增加了識字量。而識字教學不僅僅是量的增加,還需提高識字能力培養。識字能力是運用知識技能以及智力過程中,經過經常的識字訓練而獲得一種能力。如何培養學生的識字能力呢?我們可以從以下途徑來培養: .



      (一)利用有趣活動提高兒童記憶字形能力



      興趣是學習的動力,有了興趣,學生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的,想讓學生識字對識字有興趣,那我們可以利用有趣活動來達到了讓學生牢記生字的目的?梢岳眉、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學生在有趣的活動中識字,寓教于樂,喜歡漢字。



      所謂“加”、“減”,就是利用漢字結構部首的增減,從而形成不同漢字的方法,來強化學生認字,給學生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”,同樣用減的方法:“明”減“日”是“月”.而“拼”則是利用漢字上下結構、左右結構、品字結構這些特點,來加快認字,如“一木是木,二木是林,三木是森”“一人是人,二人是從,三人是眾”“一火是火,二火是炎,三火也是焱”等等。



      所謂“畫”和“猜”,就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字。“畫”就是結合形聲字的特點來認字,這種手腦并用的方法,在識字教學初期能吸引學生的興趣。比如,認識“日”字,可以畫畫太陽,認識“水”字,可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學生已認識了500個左右時,利用學生的好奇心來激發識字。



      (二)利用生活經驗來提高識字能力



      漢字來源于生活,那么作為識字的教學也應該回到生活。



      這就是要鼓勵學生留意身邊的字,通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示,并給予表揚肯定。如:名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。



      (三)反復練習鞏固識字能力



      根據遺忘規律,識字必須要加強練習和鞏固復習。



      為了避免學了就忘,就要讓學生回頭復習,溫故而知新。比如,學生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用,同時,字詞在反復地運用中才能鞏固,因為在運用中字詞的復現率高,學生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話,指導閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。


        三、識字方法的多樣化



      (一)用歸類識字的方法來多認字



      利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識,比如:“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關,我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如,:“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如,關于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。



      利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始,就把形近字歸為一類進行同時認識,這樣識字效率就大大提高。比如,認識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認,“晴” 日字旁,和太陽有關;“清” 三點水,和水有關;“請”言字旁,和說話有關;“情”豎心旁,和心情有關;“蜻”蟲字旁,和昆蟲有關。



      歸類識字的方法多種多樣,既是學生很好的識字方法,也是老師很好的指導方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。



      (二)利用漢字的結構加快識字



      漢字是一種表意文字。從結構上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類?梢詮淖值慕Y構來進行分類歸納進行認字。如上下結構、左右結構、包圍結構等。把相同結構的字放在一起來進行認識,這也是一種方法。



      (三)通過語境識字提高識字效果



      學習語文的一句老話叫“字不離詞,詞不離句,句不離篇”.所謂“語境識字”,就是在識字教學的過程中要經常創設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。一首先是要讀準字音。老師可以引導學生讀課文,在語境中來認識這些字,這是一種有效的識字方法,也是普遍采用的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學,就是要做到在辨字音時結合辨字形,在辨字形時結合辨字義,在辨字義是結合組詞造句等加深理解。



      綜上所述,識字教學決不能將識字成為學生的負擔,應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提,讓學生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數量多了,興趣有了,孩子們自然就有了嘗試的欲望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。


      參考文獻


      [1] 義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級上、下冊 人民教育出版社

      [2]教育部 全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)


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